교육의 질 저하에 대한 구체적인 증거를 가지고 있지 못하다. 다만 심정적으로 그렇다는 이야기를 할 뿐이다.
행정가도 교사들도 모두 경영 실적, 교육성과에 대한 의식이 매우 박약하다. 오르지 책임을 하급 학교에 떠넘기기만 한다. 중학교 교사는 초등학교에서 아이들을 잘못 가르쳐 올려 보냈다고
1장. 교육행정의 개념과 기술
1. 교육행정의 개념 및 영역
교육행정은 왜 하는 것이며, 무엇을 하는 것인가? 교육행정을 하는 이유는 교육행정의 개념을, 그리고 교육행정의 과업은 교육행정의 영역을 살펴보면 보다 명확해질 수 있다.
1) 교육행정의 개념
교육행정은 교육활동, 즉, 사회적·공공
교육행정에 대한 전문적 이해와 관리 기술의 습득이 요청되어 이 분야의 이론이 태동되기에 이른 것이다. 초기의 연구방법은 행정학 이론 및 실천사례를 교육행정 영역 연구와 조직관리에 단순히 적용해보는 다학문적 접근방법을 사용하였다. 이후 학교조직 특성에 맞는 나름대로의 제3의 방법으로 발
인간관리의 과학화를 통해 능률을 극대화 한다는 테일러 이론
초기 교육행정 연구에 많은 기여, But 심리 사회적 측면 도외시
(2) 인간관계론
동기유발에 인간의 정서적 측면과 비공식적 조직의 효과를 강조, (1)의 한계 극복
교육행정 민주화에 기여, But 조직의 구조적 측면과 생산성 문제에 등한시
연구를 하게 되는 것이다.
이 장에서는 대표적인 교육행정학 이론이라고 할 수 있는 ‘과학적 관리론’, ‘인간관계론’, ‘체제이론’ 등 세 가지 이론 각각의 주요 내용과 특성을 설명하고, 각 이론이 교육행정에 어떻게 적용될 수 있는지 및 어떤 시사점을 제공하는지를 설명하기로 하자.